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教师招聘考试考点之加里培林心智技能形成理论

来源:联创世华 时间:2018-10-24 16:30:55 编辑:lihualei3 浏览次数:5469

教师招聘考试考点之加里培林心智技能形成理论

心智技能是由一系列的心智动作构成的,所以心智动作的形成过程与心智技能的形成过程是一致的,心智动作的形成阶段也可用来说明心智技能的形成阶段。

加里培林将心智动作的形成分成以下五个阶段。
1、活动的定向阶段。

这是活动的准备阶段。其主要任务是使学生预先熟悉活动任务,了解活动对象,知道将要做什么和怎么做,构建关于认知活动本身和活动结果的表象,以便完成对它们的定向。活动定向的性质、水平对心智活动的形成和发展起决定性的作用。

2、物质活动或物质化活动阶段。

物质活动指借助实物进行活动。物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。这一阶段的主要任务是引导学生通过从事物质活动或物质化活动,掌握活动的真实内容。(如低年级学生借助苹果进行加减运算—属于物质活动;或借助苹果的图片进行加减运算—属于物质化活动)。

3、出声的外部言语活动阶段。

这一阶段的特点是心智活动不直接依赖物质或物质化的客体,而是借助出声言语的形式来完成的。例如,学生“念念叨叨”的表述出自己正在进行的心智活动的情况。在这一阶段,开始了真正的心智活动。

4、无声的外部言语活动阶段。

这一阶段开始从出声的外部言语向内部言语转化。内部言语不是指向于同别人交际的,它是一种对自己发出的言语,是自己思考问题时的言语活动。它是借助词的声音表象、动觉表象而进行心智活动的阶段。无声的外部言语活动与出声的外部言语活动相比,其区别并非仅仅是言语减去声音,而是增加了更多的思维成分。

5、内部言语阶段。

这是最后阶段,这一阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成,高度简要、自动化,是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段,心智活动以抽象思维为主要成分。

 


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